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她解讀魯迅的《百草園》：不幸的人用一生治愈童年；幸福的人用童年治愈一生。因為童年與大自然的親近，感受到自然的有趣和溫暖，經(jīng)歷坎坷的魯迅并沒有成為駱駝祥子一樣自私墮落的人，反而成長為拯救落后國民性的文壇勇士。

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她解讀史鐵生的《我和地壇》：在大自然的萬千生命中，史鐵生看到了自己?！皥@子荒蕪，但并不衰敗”，自己“身體殘疾，但并不殘廢”，從而看清了自己，療愈自己。

她得出結(jié)論：大自然具有療愈功能，生命可以喚醒生命，生命可以溫暖、療愈生命！

這是一個多么動人的結(jié)論！

人的出路，原在于走出自身的狹隘，走向更遼闊的空間，看到更多生命的狀態(tài)，領悟到存在的意義和生命的價值，從而汲取生活的力量，為夢想而綻放。

是的，聽到這里，我也被療愈了。

是的，姣田的講座本身就具有無與倫比的療愈力量。

她說：

你結(jié)你的果，我開我的花，你是你，我是我，每個人都有自己的花期。

你有你的時區(qū)，我有我的時區(qū)，每個人都成長在自己的時區(qū)里。

是的，我們不必嫉妒跑在前面的優(yōu)秀者，也不必嘲笑落在后面的孤單者，更不必否定不前不后的自己。每個人都是獨特的存在。而作為教師，要做的就是允許生命的多姿多彩。這是自然給我們的啟示，也是成長和做人、做教師必將領悟的道理。

李老師不僅善于解讀文本，利用語文療愈心靈，更將這種解讀運用在教學設計中，在學生中開展“秋景攝影”大賽，帶動學生賞美景寫美文。更溫暖的是，她由語文教學想到了抑郁癥患者的救贖之法，想到利用大自然實現(xiàn)療愈心靈走出抑郁的方法。

最后，她分享利用大自然療愈自我的三種途徑：放慢生活節(jié)奏，練習儲存美好，強化所得體驗。她說：清除雜草的方法是種上鮮花，驅(qū)散陰霾的方法是放進陽光。作為教師，只有先療愈自己，才能去療愈學生，和學生一起成長，做學生人生道路上的優(yōu)秀向?qū)А?/p>

唯有熱愛可以抵達歲月漫長。

大自然可以療愈生命，語文又何嘗不療愈了人生？

“長著草，開著花，繽紛世界，風景如畫”，感謝語文濕地，為語文人打造一方精神家園，共同成長，彼此療愈。

時間太晚了，明天再分享聽溫老師的講座感悟。????

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